Reflexión final

REFLEXIÓN FINAL

Como mi última entrada de blog el día 06/05/2017, voy hacer una pequeña reflexión de lo que ha supuesto para mí esta herramienta de blogger en la asignatura de Educación y Sociedad.

La propuesta de realizar un blog como memoria reflexiva para hacer un seguimiento de esta asignatura, de todo lo que hemos ido visualizando a lo largo del curso me parece una buena idea porque en la actualidad el ámbito educativo se basa en las Tics, y como futuros maestros/as tenemos que saber hacer uso de esta clase de herramientas pues nos encontramos en un mundo en donde constantemente estamos siendo bombardeados con información de los distintos medios televisón, Internet, twitter, facebook,... que nos van a permitir enseñar a nuestro alumnos de la forma en la que lo necesitan, ya no podemos sentarlos y pretender que nos escuchen y demos por aprendido lo explicado, hay que ser maestros y maestras del momento por esa parte creo que es necesaria esta asignatura en la que esta muy metida en el mundo de las Tics y que a lo largo del curso nos hemos ido familiarizando.

Gracias a esta herramienta he podido ir plasmando mis reflexiones sobre temas de actualidad vistos en clase o incluso artículos que e creido de interés relacionados con la educación. En los cuales está englobada la educación, la sociedad y todo lo que ello conlleva. He aprendido que el uso de las TIC en educación infantil es el paso para favorecer la creatividad de todos los alumnos así como aumentar su curiosidad por este tema y constribuir a que investiguen ellos solos, propocionandole al sistema educativo la innovación y mejorando asi los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Ha sido una vía de escape para poder reflexionar y denunciar todo aquello que pienso que no está bien. También he adjuntado diferentes tipos de enseñanza, los cuales creo que serán útiles para nuestra futura labor como docentes.

Durante estos meses de curso ha sido donde he ido plasmando mi modo de expresión, en el cual e podido expresar todo lo que para mi se planteaba a la hora de leer los artículos vistos en clase o incluso e ido observando por distintos medios y que me han parecido muy interesantes. A pesar de tener comentarios de texto obligatorios, también hemos tenido la libertad de publicar aquellos artículos que nos resultasen interesantes, que encontraramos en la red. Tenemos que luchar por una educación y un sistema educativo mejor, por una educación del S.XXI, y este tipo de herramientas son las necesarios en la actualidad.

Quiero llegar a ser una gran maestra y poder mostrar todo lo aprendido en estos años de carrera, y el conocimiento acerca de las herramientas actuales me ayudarán a ello para después poder ponerlas en práctica y saber responder a la demanda de la sociedad.

Por otro lado, creo que es una asignatura muy interesante pero que con el poco tiempo del que se dispone solo en el segundo cuatrimestre no da tiempo a profundizar en contenidos claves que podrían sernos de utilidad en nuestra futura labor como docentes, ya que es una asignatura en la que hemos aprendido el uso de varias herramientas que se usan en la educación.

Competencias profesionales del siglo XXI

COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL SIGLO XXI:

“La doble faceta de docente e investigador del profesor exige una correcta preparación tanto para la adquisición de conocimientos y actualización de los mismos como para el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas exigibles en una sociedad en permanente cambio”.

A continuación, haré un breve resumen sobre las nuevas competencias docentes y de cómo su desarrollo profesional se encuentra sometido al influjo de la sociedad de la información y la comunicación, tal y como hemos visto el pasado día 10 de Abril en una de las clases de Pedagogía. Como bien sabemos, el creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el acelerado cúmulo de información y la omnipresencia de las comunicaciones en el entorno social, contribuyen a que en el ámbito educativo se lleven a cabo las necesarias transformaciones para adecuarse a una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevas necesidades y valores.

En 1998, la UNESCO expresa en la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, que es necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y económico de la sociedad. Asimismo, ha señalado que las principales tareas de la educación superior han estado y seguirán estando ligadas a cuatro de sus funciones principales:

•         Una generación con nuevos conocimientos (las funciones de la investigación)

•         El entrenamiento de personas altamente calificadas (la función de la educación)

•         Proporcionar servicios a la sociedad (la función social)

•         La función ética, que implica la crítica social.

Ahora, me gustaría centrarme en la educación basada en competencias:

Este tipo de enfoque constructivista tiene características propias:

·                   La educación está centrada en el aprendizaje y el desempeño.

·                   Está relacionada con el contexto propio de los estudiantes.

·                   Buscar resultados y evidencias, y se vincula con el mundo real.

·                   Busca aprendizajes significativos en los estudiantes.

·                   Labor del docente: facilitar la construcción de potencialidades en el alumno.

Además, este enfoque de educación basada en competencias puede tener diversos aspectos, tales como:

·                     Se fundamenta en una experiencia práctica y dinámica.

·                     Identifica qué es lo que el estudiante está haciendo.

·                     Busca, a través de un proceso, realizar lo que se persigue.

·                     Relaciona con conocimientos, las habilidades, las destrezas y las actitudes.

·                     Construye y desarrolla competencias.

En planteamiento de competencias en la formación universal es un pilar muy importante. Por ello, el nuevo profesional debe conocer las nuevas necesidades y dar respuesta a éstas.

En este marco, y a partir de las competencias básicas que debe tener todo docente, el profesor Marqués (2002) sintetiza las principales funciones que los profesores deben realizar hoy en día:

·                     Planificar cursos.

·                     Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje.

·                     Buscar y preparar recursos y materiales didácticos.

·                     Proporcionar información y gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden.

·                     Motivar al alumnado.

·                     Hacer participar a los estudiantes.

·                     Facilitar la comprensión de los contenidos básicos.

·                     Ser ejemplo de actuación y portador de valores.

·                     Asesorar en el uso de recursos.

·                     Orientar la realización de actividades.

·                     Tutoría (presencial y telemática).

·                     Realizar trabajos con los alumnos.

·                     Evaluar.

·                     Fomentar actitudes necesarias en la «sociedad de la información».

·                     Trabajos de gestión.

·                     Formación continua.

·                     Contacto con el entorno.

He encontrado un artículo bastante interesante: “Una introducción a Tuning Educational Structures in Europe”, en el que se tratan varios temas, como: qué es Tuning Educational Structures in Europe, la metodología Tuning, las competencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, entre otros.

Tuning Educational Structures in Europe, como bien hemos comentado en clase, es un proyecto dirigido desde la esfera universitaria que tiene por objeto ofrecer un planteamiento concreto que posibilite la aplicación del proceso de Bolonia en el ámbito de las disciplinas o áreas de estudio y en el de las instituciones de educación superior. El enfoque Tuning consiste en una metodología con la que volver a diseñar, desarrollar, aplicar y evaluar los programas de estudio de cada uno de los ciclos de Bolonia. Su validez puede considerarse mundial por cuanto ha sido probado en varios continentes con fructíferos resultados.

Tuning ha desarrollado dos tipos de competencias. Por un lado, las competencias específicas que son cruciales para cualquier titulación porque están específicamente relacionadas con el conocimiento concreto de un área temática. Y por otro lado, las competencias genéricas o transversales que se trata de atributos compartidos que pudieran generarse en cualquier titulación y que son considerados importantes por ciertos grupos sociales (en este caso, por los graduados y los empleadores), ya que hay ciertos atributos como la capacidad de aprender, la capacidad de análisis y síntesis, etc., que son comunes a todas o casi todas las titulaciones. En una sociedad en transformación donde las demandas se están reformulando constantemente, estas competencias genéricas se vuelven muy importantes.

Este documento aborda las competencias genéricas, pues las relacionadas con las disciplinas han sido analizadas por los grupos de expertos pertinentes utilizando distintos planteamientos según cada disciplina.

Por tanto, tal y como hemos visto en clase, podemos clasificar las competencias genéricas en tres grupos: instrumentales, interpersonales y sistemáticas.

·         Competencias instrumentales: Competencias que tienen una función instrumental.

-          Habilidades cognoscitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

-          Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomas decisiones o resolver problemas.

-          Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación y gerencia de la información.

-          Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrito o conocimiento de una segunda lengua.

·         Competencias interpersonales: Capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica. Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales, la capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social y cooperación.

·         Competencias sistemáticas: Son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se agrupan. Las competencias sistemáticas o integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.

Sin embargo, puedo definir las competencias específicas como propias de una determinada ocupación o profesión. Éstas tienen un alto grado de especialización, así como procesos educativos específicos, pero en todo caso deberán estar compuestas por:

·         Conocimientos (saber): Se corresponden con los conocimientos, saberes, modelos conceptuales, teorías, paradigmas, etc.

·         Habilidades (saber hacer): Se corresponden con las capacidades, técnicas, saber hacer, ejecutar, conductas, acciones, etc.

·         Actitudes (saber ser): Se corresponden con la motivación, emoción, predisposición, interés, etc.



 Enlace artículo completo:

http://www.unideusto.org/tuningeu/images/stories/documents/General_Brochure_Spanish_version.pdf 

Escuela Ideal

ESCUELA IDEAL

AMBIENTE HUMANO

Alumnos

Los niños serían los protagonistas de su aprendizaje, los guías sólo tendrían la misión de observar, fomentar su curiosidad y guiar al niño, pero siempre respetando sus ritmos, dentro de un orden.

PROFESORES

Trato

el trato con los alumnos. A los alumnos en muchos aspectos se les ha de tratar como adultos, enseñarles que tienen que tomar decisiones y a como reaccionar ante todas las acciones que ocurren a su alrededor. Uno se debe intentar introducir en la mente de sus alumnos para saber cómo piensan y sobretodo cómo poder adelantarse al siguiente movimiento erróneo y convertirlo en acertado.

Relación con la familia

Los padres tendrían un contacto directo con la escuela por lo que conocerían los avances del niño y los aprendizajes de primera mano.

Ratio

En un estado ideal de la educación la ratio debería ser de no más de 15 alumnos por línea. Esto evitaría que en las aulas se formarán muchos pequeños grupos y que ciertos alumnos quedarán desplazados o marginados. Además ayudaría a la hora de la creación de actividades en grupo poder evaluar mas la dinámica de cada pequeño grupo.

AMBIENTE FISICO

 Infraestructura

Se debería disponer de aulas amplias con zonas separadas. Como mínimo sería conveniente la separación del aula en dos: una zona de lectura, donde los alumnos pudiesen leer y hacer actividades relacionadas con la lectura, y otra zona de creación y de clase.

Espacios abiertos con mucha luz: Me imagino un espacio diáfano amplio con unas grandes cristaleras que comunicaran el aula interior con el aula exterior (en plena naturaleza)

Aulas con unos muebles naturales, adaptados a la altura de los pequeños. Llena de estanterías con materiales manipulativos de aprendizaje (de todas las áreas, lenguaje, matemáticas, geografía, música…) accesibles a los niños, que ellos mismos pudiesen coger preparados en bandejas o cestas (en realidad sería un cole muy MONTESSORI). Algunas mesas para trabajar con varias sillas alrededor, para poder trabajar en equipos. Y cestos con

tapetes y alfombras para que los niños pudiesen sentarse a aprender en el suelo o donde quisiesen.

Una cocina real adaptada a los niños; Que los niños pudiesen tener la oportunidad de prepararse su almuerzo, de servirse un vaso de agua, de ser responsables de los alimentos, de abrir el frigorífico para beber un vaso de leche. De preparar una receta cuando les viniese la inspiración. Con todos los materiales de vida práctica dispuestos a su alcance en una zona cercana; cepillo, trapos, para barrer o limpiar, si lo desean, su zona de trabajo una vez acabase la jornada…

Rincón de los libros y los cuentos: Una biblioteca accesible, con cuentos adaptados y clasificados a la vista de los peques. Con cientos de cuentos, atlas, manuales sencillos, cuentos sobre los árboles, sobre los medios de transporte, sobre bichitos, animales, flores, ciencia,  se debería disponer tanto de una biblioteca de aula como de una biblioteca de centro. No todos los alumnos llevan el mismo ritmo, por lo que si algún alumno lleva un ritmo superior o inferior al resto de la clase debería poder ir a la biblioteca del centro para elegir un libro más cercano a sus intereses y niveles.

Espacio de arte: Imagino una habitación con suelo y paredes lavables, con todo tipo de materiales artísticos a disposición de los peques para experimentar, pintura de dedos, acuarelas, un torno, una gran pizarra, un rollo de papel para hacer un mural en cualquier momento… Una habitación que tuviese una gran puerta acristalada al exterior donde poder seguir dando rienda suelta a la creatividad.

Una escuela en la que hubiese rincones temáticos de aprendizaje dinámicos (mesa de la estación, mesa espejo, mesa de luz, mesa de la naturaleza, mesa del mundo, matemáticas…

Los alumnos tienen a su disposición dos taquillas. Uno para los útiles escolares y otra para sus objetos personales y el equipo de deporte. Ambas taquillas se pueden decorar al gusto del estudiante.

  

Aula

El aula tendría una estética cuidada, con plantas naturales que pudiesen cuidar los niños, o flores frescas, que enseñase la belleza del mundo a los niños.

El aula estaría decorada por y para los niños de la manera que ellos diseñaran con la ayuda del profesor.

  

Espacio exterior:

El aula exterior tendría tanta importancia como el aula interior, con grandes mesas sensoriales. Un huerto que los niños pudiesen cuidar con herramientas a su disposición, una zona para hacer todo tipo de experimentos científicos, zona de juegos con una gran casita de árbol, un arenero, una cocina exterior, una pared de escalada, toboganes, una pared de agua, una pared de música, grandes pizarras exteriores, algunos animales de granja. Un gran espacio abierto verde donde pudiesen correr, jugar a la pelota…

los alumnos podrán disfrutar de una cafetería con sillones, acceso a internet, televisión y música.

 Asignaturas

desde la primera clase se dividiran por áreas de interés, dependiendo lo que van a estudiar, así desde el principio van a estar mejor preparados y más orientados para los siguientes cursos

Creo que en el siglo en el que estamos debería enseñarse la teoría de la evolución pues es la que actualmente está en vigor.

Se deberían reforzar como se están haciendo las asignaturas de lengua y segundo idioma, sea inglés o francés y aquellas de arte y expresión. Se debería Apoyar más la creación más que la recepción.

Las asignaturas se eligen según las preferencias del alumno. Sobre todo en los últimos tres años cuando por ejemplo si deciden ser abogados, no necesitan saber en profundidad lo que es la trigonometría.

En los ocho primeros años del colegio, sólo hay dos asignaturas obligatorias. Matemáticas y Lengua y el segundo idioma.

Se ofrecen como asignaturas optativas clases de cocina, costura básica, informática, teatro, baile, canto, ciencia, deporte de todo tipo, etc.

Materiales

En este punto lo ideal sería que en cada centro los profesores crearán sus propios libros cada año o cada dos años. Esto no es por ser originales y creativos es por adaptar el centro al máximo a los alumnos y profesores. Esto haría que los maestros se implicarán mas en su tarea y se crearán mas actividades de manipulación.

METODOLOGIA

Metodología

Sería una escuela libre de exámenes y notas, libre de deberes para casa. El niño no tendría otra meta más que aprender, aprender con ganas, por pura curiosidad y por puro placer de descubrir el mundo, porque aprender es bonito. Y eso es lo que se fomentaría en la escuela. Una escuela donde las guías facilitaran todos los materiales y herramientas para que el niño diera rienda suelta a su curiosidad. Donde no se pusiesen límites a las ganas de saber.

Actividades extraescolares

Se organizarían salidas y viajes frecuentemente para que el niño pudiese descubrir el mundo de primera mano.

Vision for Education:The Caperton-Papert Platform

VISION FOR EDUCATION:THE CAPERTON-PAPERT PLATFORM

     

Para comenzar voy a presentar a Seymour Papert, es el autor de libros de tecnología y educación, matemático y profesor, un influyente de hoy día que destaca por su educación. En las aportaciones que realizó, podemos ver como gran parte de lo que redacta lo encontramos en la tecnología actual. Papert es un "Piaget modernizado".

Hay dificultades para cambiar, como, por ejemplo: Las dificultades para realizarlo por escaso presupuesto, la formación del profesor y las tecnologías.

Pero incluso la existencia de nuevas tecnologías en las aulas y la formación del profesorado, según avanzamos no las observamos como dificultades. Por lo tanto, si las nuevas tecnologías existían había presupuesto para adquirirlas, por lo que hay que descartarlas.

La visión y decisión, para tener compromiso y para ponerlas en funcionamiento, si tenemos un grupo de personas que compartan esa visión nos resultará más fácil poder llevarlo a cabo.

Algo que verdaderamente nos hace falta es el trabajo en equipo y una visión. Esta visión que debemos tener, debemos tenerla todos los políticos, profesores... si la tenemos tan sólo un grupo pequeño, no nos serviría de nada.

Según mi punto de vista, la visión de una nueva escuela sería que evolucionásemos. Estos apartados son aspectos que deben estar integrados ya en nuestras escuelas, aunque algunas de estas características aún no se encuentren en la mayoría de ellas.

• Aprendizaje comprensivo, puesto que si el aprendizaje es memorístico los conocimientos no van a ser adquiridos a largo plazo.
• La ratio en las aulas debe ser menor para poder trabajar mejor y la atención que los maestros podamos ofrecer sea más individualizada.
•  La evaluación centrada tan sólo en el resultado de una prueba desmotiva, debería estar centrada en el progreso y en el avance.
•  En las aulas una distribución diferente del espacio (por rincones, o por temáticas, etc.), sería una medida innovadora para que podemos aprovechar mejor la forma de enseñar, los métodos de aprendizaje de los niños y el espacio de aprendizaje.
• El mejor método de aprendizaje para los niños sería centrarse en el interés de los niños, puesto que de esta manera el tema sobre el que aprenden les interesa y no se aburren.
• El aprendizaje mediante experimentación, juego libre, etc. Servirá a los niños para que en un futuro puedan aplicar esos aprendizajes en su vida diaria, así podrán aprender conocimientos y técnicas para vivir y convivir mejor.

·         En el texto Papert habla para formar a las personas en valores y formas de vivir en sociedad, por ejemplo una de las ideas que más me han llamado la atención es que el agrupamiento de los niños por edades puede ser negativo. Sería muy beneficioso hacer un reajuste y que puedan compartir las aulas niños de diferentes cursos, porque al integrar varios grupos de niños de diferentes edades, las agrupaciones serán flexibles, aprenderán unos de otros y tendrán un mejor funcionamiento, esto está comprobado en otros países como Finlandia.

·         Los mejores resultados se encuentran en las escuelas que no se dividen por edades, éstas son llamadas escuelas unitarias. Cada vez en España se encuentran más, estas aulas son dirigidas por los maestros según la demanda de los alumnos. Los niños se organizan perfectamente y las clases no se "imparten" si no que se comparten y organizan conocimientos mediante otros métodos.

·         Hay que leer e investigar para saber la visión de la sociedad y de la escuela en la que quiero encajar.

·         La visión que comenta Papert en el texto es la "Visión de faro" que hace referencia y guía dos líneas de trabajo (integrar en lo viejo (en lo que había antes) y cambiarlo del todo), se trata de que en la escuela las TICS produzcan cambios.

·         Pueden observarse otros cambios para cambiar la escuela que no sea las formas de uso de las TICS. La metodología de trabajo influye también para cambiar la escuela, el trabajo por proyectos, las comunidades de aprendizaje, etc. siempre y cuando se defienda argumentando correctamente las actividades que realizamos.

·         Creo que lo mejor no es una educación fija que está totalmente reglada y cronometrada, la buena forma de educar es aquella que es variada.

·         Lo que entendemos actualmente por escuela no ha cambiado desde el siglo XIX sigue siendo una institución tal y como hoy se conoce, eso no cambia, pero todo lo que le rodea sí. Por lo que para que evolucione la escuela y evolucione la sociedad deben actualizarse algunas cosas para observar esas evoluciones.

·         ¿Ha cambiado la sociedad? Sí. ¿Cómo? La sociedad está en cambio constante, es algunas de las áreas que está cambiando a menudo y que por tanto hay que adaptarse a esos cambios, la escuela debe cambiar a la misma vez que cambia la sociedad.

·         Lo que sucede si una variable cambia y la otra sigue instaurada en el siglo pasado, es que al final los esfuerzos que se intenten hacer no van a resultar, los cambios de la sociedad son buenos porque los tiempos avanzan y las metodologías, mentalidades, recursos, etc. avanzan también.

·         Por ello un cambio en su conjunto sería un cambio esencial para una escuela ideal para los futuros maestros y maestras del siglo XXI.